Im Alter von etwa 1 ½ bis 2 Jahren spielt Ihr Kleinkind eher neben ein anderes Kind als mit ihnen. Das sogenannte Parallelspiel ermöglicht es ihnen, sich mit anderen Kindern vertraut zu machen und wertvolle soziale Fähigkeiten zu erlernen ❤️
Was ist Parallelspiel und wann machen Kinder es?
Paralleles Spielen bedeutet, in der Nähe anderer Kinder zu spielen, aber nicht mit ihnen. Typischerweise tritt es nach etwa 18 bis 24 Monaten auf. Einige Forscher beschreiben Parallelspiel als Brücke zu fortgeschritteneren Formen des sozialen Spiels. Auch über das Kleinkindalter hinaus kann es Kindern die Möglichkeit geben, leichter mit einem anderen Kind oder einer Gruppe zu spielen.
Warum ist Parallelspiel wichtig?
Beobachten und Nachahmen sind wirkungsvolle Lernmethoden. Während Ihr Kleinkind parallel spielt, kann es sehen, was das andere Kind tut, und möglicherweise sogar versuchen, es nachzuahmen. Das Spielen in der Nähe statt mit jemand anderem gibt ihnen immer noch ein Gefühl der Verbundenheit – das Gefühl, etwas gemeinsam zu tun. Manchmal lächeln Kinder, reden und geben während des Parallelspiels sogar Gegenstände hin und her, wodurch sie Erfahrungen mit dem frühen Abwechseln von Spielen und anderen sozialen Fähigkeiten unter Gleichaltrigen sammeln.
4 Möglichkeiten, das parallele Spielen Ihres Kleinkindes zu unterstützen
1. Versuchen Sie, mitzuspielen
Es ist verlockend, Ihr Kleinkind dazu zu ermutigen, mit seinem Freund zu spielen, aber lassen Sie es in seinem eigenen Tempo spielen. Auch wenn Ihr Kind nicht aktiv spielt, kann es durch Beobachten lernen. Sie können auch modellieren, wie man neben seinem Freund spielt. Sagen Sie, schauen Sie, Sara stellt die Blöcke auf. Ich denke, ich werde es auch versuchen. Möchten Sie bei uns mitmachen? Es ist in Ordnung, wenn sie Nein sagen oder etwas anderes erkunden möchten.
2. Reduzieren Sie die Stimulation
Der zusätzliche Lärm und die Aktivität einer großen Gruppe können überwältigend sein. Versuchen Sie daher, maximal ein Kind für jedes Alter einzubeziehen: einen Freund für Ihr 1-jähriges Kind, zwei für Ihr 2-jähriges Kind usw. Ihr Kleinkind fühlt sich möglicherweise wohler, wenn es in einer kleinen Gruppe interagiert – und paralleles Spielen kann natürlicher entstehen. Halten Sie Hintergrundgeräusche wie Musik und andere Ablenkungen auf ein Minimum, während Ihr Kleinkind mit seinem Freund spielt. Wenn Tanzparty Ihre parallele Spielbeschäftigung ist, folgen Sie ihr mit einer Aktivität mit geringerer Stimulation, wie zum Beispiel Lesen Buch zusammen essen oder einen Snack essen.
3. Stellen Sie doppelte Spielsachen bereit
Es ist nicht fair, von Kleinkindern zu verlangen, kooperativ mit einem Spielzeug zu spielen. Wenn immer möglich, bereiten Sie Ihr Kleinkind und seinen Freund mit doppelten Spielzeugen auf den Erfolg vor. Mehrere ähnliche Gegenstände regen Kleinkinder dazu an, auf ähnliche Weise nebeneinander zu spielen. Blöcke, Puzzles, Malutensilien, Puppen oder Lastwagen sind alles Dinge, die Sie möglicherweise in doppelter Ausführung haben. Bälle und Gehwegkreide sind tolle Outdoor-Optionen.
4. Geben Sie jedem Kind eine Zone
Ermutigen Sie Ihr Kleinkind, freudige Momente beim Spielen mit seinem Freund zu teilen, indem Sie den Raum für jedes Kind definieren. Leihen Sie sich eine Montessori-Strategie aus und bieten Sie beiden Kindern die gleiche, zeitlich unbegrenzte Aktivität an. Zum Beispiel für a Aktivität übertragen , Sie könnten jedem Kind ein eigenes Tablett mit einem sauberen, leeren Behälter (Joghurtbecher funktionieren gut), einem Löffel und einigen trockenen Nudeln in lustigen Formen geben. Wenn Ihr Kind weiß, dass seine Materialien und sein Platz geschützt sind, kann dies die Bereitschaft erhöhen, mit seinem Spielkameraden eine neue Aktivität auszuprobieren.
Erfahren Sie mehr über die Forschung
Bakeman, R., Der strategische Einsatz des Parallelspiels: Eine sequentielle Analyse . Kinderentwicklung , 873-878.
Parten, M. B. (1932). Soziale Teilhabe von Vorschulkindern . Das Journal of Abnormal and Social Psychology , 27(3), 243.
Robinson, C. C., Anderson, G. T., Porter, C. L., Hart, C. H., Sequentielle Übergangsmuster der sozialen Interaktionen von Vorschulkindern während des vom Kind initiierten Spiels: Ist paralleles Spielen eine bidirektionale Brücke zu anderen Spielzuständen? . Vierteljährlich zur frühkindlichen Forschung , 18(1), 3-21.
