Wie Sie Ihrem Kind die Vorteile der Musik nahebringen (Hinweis: Es ist einfacher als Sie denken)

Sie haben vielleicht gehört, dass Musik gut für das Gehirn Ihres Kindes ist, aber kann sie wirklich einen so großen Unterschied machen? Die kurze Antwort lautet: Ja. Es gibt gute Gründe, Ihr Kind frühzeitig an die Musik heranzuführen – und es ist möglicherweise einfacher, als Sie denken

Was die Forschung darüber sagt, wie Musik die Gehirnentwicklung beeinflusst

Es hat sich gezeigt, dass der frühe Kontakt mit Musik viele schulreife Fähigkeiten wie Mathematik, Sprache und Führungsfunktionen verbessert. Folgendes sollten Sie darüber wissen, wie Musik dem Gehirn Ihres Kindes zugute kommen kann:

Es gibt eine frühe und wichtige Verbindung zwischen Mathematik und Musik. Untersuchungen legen nahe, dass Babys und Kleinkinder möglicherweise von Natur aus in der Lage sind, Muster zu sehen und zu hören. Sogar Neugeborene beginnen, Muster zu bemerken, wenn sie durch gleichmäßiges Schaukeln, Klopfen und Singen beruhigt werden. Diese frühe Verbindung kann sich auf das zukünftige Lernen auswirken – allein das Hören von Musik in einem gleichmäßigen Tempo kann die Aufmerksamkeit kleiner Kinder für eine Mathematikaktivität steigern.



Durch die Interaktion mit Musik können Denkfähigkeiten gefördert werden. Räumlich-zeitliches Denken ist eine Form der Problemlösung, bei der wir unseren Geist nutzen, um uns Objekte vorzustellen, zu visualisieren und mental zu manipulieren. Kleine Kinder nutzen diese Argumentation, wenn sie Blocktürme bauen oder ihre ersten Rätsel lösen. Dabei handelt es sich um eine Reihe von Fähigkeiten, die in allen möglichen Berufen erforderlich sind, von Malerei und Grafikdesign bis hin zu Ingenieurwesen und Stadtplanung. Studien zeigen, dass das Spielen von Musik diese Fähigkeiten verbessern kann, da Ihr Kind lernt, abstrakte Ideen – wie Noten auf einem Notenblatt – in Klänge, Rhythmen und Lieder zu übersetzen.

Die Beschäftigung mit Musik kann Kindern im Vorschulalter helfen, nachzudenken, bevor sie handeln. Das Befolgen von Anweisungen ist ein wichtiger Teil der Musik – Ihr Kind lernt, zu beginnen und aufzuhören, laut oder leise zu spielen und den richtigen Klang zu erzeugen, indem es diese Note anschlägt und nicht jene. Dieses Musikstück kann dazu beitragen, die Hemmschwelle Ihres Kindes zu stärken – eine exekutive Funktion, die Fähigkeiten wie Impulskontrolle und emotionale Regulierung umfasst. Untersuchungen zeigen, dass kleine Kinder, die lernen, ein Instrument zu spielen, diese Fähigkeiten möglicherweise schneller entwickeln.

Kinder, die schon in jungen Jahren Musikinstrumente spielen, können verbesserte Sprachkenntnisse vorweisen. Es mag einen Grund geben, warum wir das Wort „Lesen“ verwenden, um zu beschreiben, wie ein Kind mit Büchern und Musik umgeht. Die beiden Fähigkeiten sind eng miteinander verbunden: Beide erfordern, dass wir verstehen, wie Symbole kombiniert werden können, um etwas Neues wie Geschichten oder Lieder zu erschaffen. Studien deuten darauf hin, dass der frühe Umgang mit Reimen und Musik mit einer Verbesserung des Wortschatzes und der Lesefähigkeit verbunden sein kann.

Musik bringt Kinder in Bewegung. Untersuchungen haben ergeben, dass Babys und Kleinkinder dazu neigen, sich bei Musik mehr zu bewegen als bei einfacher Sprache. Musik gibt ihnen die Möglichkeit, sowohl die grobmotorische Kontrolle als auch die Propriozeption zu üben, also das Verständnis dafür, wo sich ihr Körper im Raum befindet. Auch das Erlernen eines Instruments in jungen Jahren kann die Feinmotorik Ihres Kindes fördern.

So helfen Sie Ihrem Kind, sich mit Musik auseinanderzusetzen – egal, ob Sie musikalisch sind oder nicht

Sie müssen kein Autor sein, um Ihr Kind an Bücher heranzuführen, und Sie müssen kein Musiker sein, um die Gehirnentwicklung Ihres Kindes durch Musik zu unterstützen. Sie können es einfach halten. So geht's:

Spielen Sie jeweils ein paar Minuten. Als Ihr Kind als Baby lernte, den Kopf hochzuhalten, waren ein paar Minuten Bauchlage ein großer Erfolg. Es ist dasselbe, sie an die Musik heranzuführen. Suchen Sie nach Möglichkeiten, jeden Tag kurze Musiksitzungen in Ihren Familienalltag zu integrieren.

Lassen Sie Ihr Kind damit experimentieren echte Instrumente. Fügen Sie dem Spielzeugsortiment Ihres Kindes ein paar Shaker, Glocken und vielleicht sogar eine Panflöte hinzu. Oder lassen Sie das Rätselraten komplett hinter sich: Das Mommy's Reviews Music Set enthält sechs Instrumente, die von Experten entwickelt wurden, die sich mit Musik und der kindlichen Entwicklung auskennen ❤️

Folgen Sie der Führung Ihres Kindes. Aus der Hirnforschung wissen wir, dass kleine Kinder am besten spielerisch lernen. Machen Sie sich keine Sorgen, wenn Ihr Kind zu unruhig ist, um nachzuahmen, wie Sie auf eine Glocke klopfen, oder wenn es mehr daran interessiert ist, eine Maraca durch den Raum zu rollen, als sie im Takt zu schütteln. Sie geben ihnen die Werkzeuge und die Zeit, auf die bestmögliche Weise zu lernen: durch Erkundung. Und wenn sie gerade keine Lust darauf haben? Das ist in Ordnung.

Denken Sie daran, Musik ist überall. Ihr Kind trainiert seine frühen Sprachkenntnisse jedes Mal, wenn Sie ihm eine Gute-Nacht-Geschichte vorlesen oder ihm im Alltag Wörter aufzeigen. Suchen Sie nach ähnlichen Möglichkeiten, Musik zu integrieren: Singen Sie vor dem Schlafengehen ein kurzes, süßes Schlaflied, sprechen Sie darüber, wie sich eine Schnecke langsam und ein Gepard schnell bewegt, oder verwandeln Sie einen Karton in eine Trommel.

Erfahren Sie mehr über die Forschung

Forgeard, M., Winner, E., Norton, A., Das Üben eines Musikinstruments in der Kindheit ist mit einer Verbesserung der verbalen Fähigkeiten und des nonverbalen Denkens verbunden . PLoS One , 3 (10), E3566.

Geist, K., Do Re Mi, 1-2-3: So einfach kann Mathematik sein: Mit Musik die neue Mathematik unterstützen . Kleine Kinder , 63 (2), 20-25.

Geist, K., Geist, E. A., Die Muster der Musik: Kleine Kinder lernen Mathematik durch Takt, Rhythmus und Melodie . Kleine Kinder , 67 , 74–79.

Kudmundsdottir, HR (2010). Fortschritte in der Musikleseforschung . Musikpädagogische Forschung , 12 (4), 331-338.

Hennessy, S. L., Sachs, M. E., Ilari, B. S., Auswirkungen von Musiktraining auf die Hemmungskontrolle und die damit verbundenen neuronalen Netze bei Kindern im schulpflichtigen Alter: Eine Längsschnittstudie . Grenzen der Neurowissenschaften , 13 , 1080.

Hetland, L. (2000). Das Erlernen des Musizierens fördert das räumliche Denken . Zeitschrift für ästhetische Bildung , 34 (3/4), 179–238.

Hewitt, L., Kerr, E., Stanley, R. M., Bauchzeit und Ergebnisse für die Gesundheit von Säuglingen: eine systematische Überprüfung . Pädiatrie , 145 (6), e20192168.

Holst-Wolf, J. M., Yeh, I. L., Entwicklung der propriozeptiven Schärfe bei sich typischerweise entwickelnden Kindern: Normative Daten zum Sinn für die Unterarmposition . Grenzen der menschlichen Neurowissenschaften , 10 , 436.

Ilari, B. (2015). Rhythmische Auseinandersetzung mit Musik in der frühen Kindheit: Eine Replikation und Erweiterung . Zeitschrift für Forschung in der Musikpädagogik , 62 (4), 332-343.

Maclean, M., Bryant, P.E., Reime, Kinderreime und Lesen in der frühen Kindheit . Merrill-Palmer Quarterly , 33 , 255-281.

Mimberwska, E.,, Wie sich musikalisches Training auf die kognitive Entwicklung auswirkt: Rhythmus, Belohnung und andere modulierende Variablen . Grenzen der Neurowissenschaften , 7 , 279.

Rauscher, F. H., Musikunterricht und seine vielfältigen außermusikalischen Leistungen . Musikwahrnehmung , 29 (2), 215–226.

Rauscher, F., Shaw, G., Levine, L., Wright, E., Dennis, W., Musikunterricht bewirkt eine langfristige Verbesserung des räumlich-zeitlichen Denkens von Vorschulkindern . Neurologische Forschung , 19 (1), 2-8.

Shen, Y., Lin, Y., Liu, S., Fang, L., Nachhaltige Wirkung von Musiktraining auf die Verbesserung der exekutiven Funktion bei Vorschulkindern . Grenzen in der Psychologie , 10 , 1910.

Woodruff Carr, K., White-Schwoch, T., Tierney, A. T., Strait, D. L., Die Taktsynchronisation sagt die neuronale Sprachkodierung und Lesebereitschaft bei Vorschulkindern voraus . Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaften , 111 (40), 14559–14564.
Zentner, M., Rhythmische Auseinandersetzung mit Musik im Säuglingsalter . Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaften , 107 (13), 5768-5773.